让心灵在创客教育中轻舞飞扬

---走进创意无限的郑州市管城回族区小刘东小学

新报融媒：张伟武楠楠

　　河南省智慧教育品牌学校展示之“郑州市管城回族区小刘东小学”：

　　编者按：

　　过去的一年太阳队赢球成常态，稳坐西部第一，小刘东小学星光闪烁：2016年5月，学校男子篮球队代表管城区参加“郑州市第六届晨光杯篮球比赛”荣获郑州市第六名；5月，校啦啦操社团参加“2016青少年健身操大赛”荣获郑州赛区二等奖；6月，小刘东小学“童之梦”合唱团参加郑州电视台庆祝七一建党节“童心向党，共筑中国梦”合唱展演活动；7月1日，合唱曲目《我B体育们的童年》在郑州市电视台播出……

　　郑州市管城回族区小刘东小学（以下简称小刘东小学）的课堂教学是如此的与众不同，这是记者在现场观摩中的最大感受。用“小刘东人”的理解就是：我们的课堂建构，是基于创客教育的精神，是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。“我认为‘创客’的过程是学生通过动手操作把自己的创意或想法用信息技术、物理、化学、艺术等学科知识整合的方式通过制造变成现实。”张增建校长讲到。

缘起：与创客教育的美丽相遇。

　　作为学校的“领航者”，对于发展创客教育，张增建校长深有体会。他在多次外出学习交流中，深刻感知到发展创客教育是未来教育发展的趋势太阳队赢球成常态，稳坐西部第一！一次，张校长一行到温州翔宇中学、实验中学等名校学习创客教育，所见所闻让他们一行深受启发，特别在参观温州实验中学的创客空间时，当看到学生们制作的会发光的花朵时，让张校长很是意外，经询问得知这是LED灯与太空泥花朵结合的作品，是物理学与艺术的跨界整合，他们不由得“脑洞大开”！接下来，琳琅满目的创客作品让一行人不由得震撼太阳队赢球成常态，稳坐西部第一了！3D打印的各种立体作品，这是信息技术与制作工艺结合的产物，操作平台是电脑+3D打印机+打印软件，需要由老师带学生掌握电脑操作和使用打印软件技术；机器人项目，这是电脑编程与机械动力结合的作品，是创客空间里比较高级的项目，需要学生学会编程、组装，调试等；木工车间，里面展示了学生用工具切割成的单个的立体模型，也有若干木制零件拼接成的立体模型；其它艺术类的作品，如太空泥制作的立体画、纸艺的脸谱和一些生活用品的艺术再加工。当时，众人就坚定了开设创客课程，让创客走入小刘小学的课堂的信心。

　　开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。小刘东小学整理出了两间教室，设计成了时尚、前沿的创客空间。一间教室设计为创客信息教室，为创客项目提供计算机和信息技术支持，另一间设计为创客梦工厂工作室，为创客作品的制作加工提供活动场地。走进创客梦工厂，新奇时尚的设计，清晰和形象的诠释了创客空间“动脑、动手、动起来！”的创意主题，更为校园赋予了奇妙和想象力的元素。

　　有了创客空间之后，小刘东小学开启了创客教育之梦。学校陆续投入大量资金充实创客空间的建设。现室内配备有创客工作台、工具储藏柜、防静电展示台、手工操作案等便于进行创客活动的必备活动平台；购置3D打印机，激光雕刻机，机器人套装，数字示波器及满足创客活动的工具、材料、创客类书籍等，为了更好地开展创客活动，班班通多媒体设备已投入使用。同时，学校计算机机房也为创客提供网络支持。徜徉校园，滴滴雨露绽开满园春色，创客风景这边独好！

过程：绝知此事要躬行。

　　创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。为此，小刘东小学一方面培养创客教育的师资队伍，另一方面全面提升教师的创新创客思维。学校首先成立了“教师创客小组”，并且选择了几位创新意识强、综合素质高、勤于动手动脑的优秀教师组建了创客骨干教师队伍，通过培训、考察学习、创客实践等形式，提升理论认识、实践技能，使老师们很快进入到创客教育的状态中。

　　因为有着张校长这样一位“科技达人”，所以教师团队创客热情如火如荼。王红涛、郑继朋两位老师负责创客制作课程，工作中，两位教师做了大量工作。前期两位教师接受了多次培训，回校后马不停蹄、夜以继日的消化学校内容，在此基础上整理每节课课件。慢慢地，学生们对创客教育的理解和感悟也不断加深。目前孩子们已经能够独立通过3D打印机打印出了部分3D模型，利用激光雕刻机制作出3D拼装模型，制作出了精美的霸王龙和三角龙。看到这些栩栩如生的作品，笔者竟然不敢相信这是出自于一群小学生之手。高京、王晓娟两位老师也是“创意无限”，两位教师负责创客机器人项目，在他们不懈努力下，学生们对于做一些舞动的机器蛇、太阳能遥控赛车、自动车库门杆等机器人作品已游刃有余。

融合：创客教育与其他学科的对接

　　学校努力把课堂变成一个充满活力的创客空间，让学生在玩乐中学习。围绕这个目标，学校将各类课程资源有效整合，实现不同课程之间的衔接、融合，使其具备很强的可操作性。

　　亮点一：“创客课程整合”。如学校的太空泥项目，最初孩子们只是做卡通形像的模型，后来又发展了立体版画，最后与电动车整合做成昆虫赛车；曾经一个品学兼优的学生到铝丝组，别人做成的小自行车很协调，但她做不成，不是比例失调，就是不知道下一步该怎么做，最后调到了合唱组，这名孩子开心极了，因为她的音乐天赋终于有了一个发挥的舞台；铝丝组的作品由小自行车、蜘蛛发展到后来与太空泥整合制作的会发光的花篮；烘焙组的理念是制作原生态的健康食物，所以反对加入人工色素，反对使用发泡性一次性的餐具，只能与艺术整合，做不同造型的蛋糕与点心；带钟表的十字绣本身就是整合，下一步孩子们的梦想是制作出发光发亮的十字绣；航模社团的梦想是为学校拍一组航拍写真。

　　亮点二：“创客社团化”。据悉，为了搭建更多更好的创客平台，小刘东小学“煞费苦心”。首先是课程的设置，具体课程设置为传统的手工类课程和创客核心课程两大类18门课程。手工类课程涵盖滴胶、太空泥、布艺、十字绣、铝丝工艺、烘焙、航模等手工类课程；创客核心课程涵盖Arduino、酷乐宅、3D打印及无人机等。组建了小刘东小学创客空间学生社团，涵盖3D打印社团，创意手工社团、综合实践社团等众多特色创新型社团。具体考核内容为：是否有创新的想法；是否有动手的意愿；是否有动手的能力等等。如今，社团每周组织一次的创客空间社团活动已形成常态化的机制。

　　亮点三：“创客课程评价”。创客不是单打独斗的，需要相互协作，更需要完善、规范的评价体系。《以校为本的教育质量综合评价体系和机制建构运行情况与思考》就是张校长给出的最明晰“答案”！在文中，他明确的提出了以下教育思想：教育质量综合评价机制建设的基本任务在于使教师将课改理念内化于心、外显于形，更加关注学生的情感、态度、主动参与、过程性评价，增强学生动机，激发学生兴趣。

　　在小刘东小学，教育质量综合评价体系实施办法分为课程的开发与评价、形成性评价机制建构以及教师专业发展评价机制三个环节。基础型课程一般指国家要求学生学习的课程。学校基础型课程的评价主要是通过领导分包责任制、教研组活动、公开课评比以及教学质量诊断等多元化、多维度的机制实施的，整个评价过程非一锤定音式的定性，而是阶断性地评价，为改进工作提供了强有力地依据；拓展型课程与研究型课程一般指开发的校本课程，涵盖铝丝手工、陶艺、创客机器人、滴胶以及绘本阅读等课程。

　　形成性评价机制构建分为三部分：形成性评价对学生在学习过程中的表现、成绩、情感、态度等的评价；完善成长档案；构建多元评价机制（师评、自评、互评及家长评价《素质教育报告册》）。教师专业发展评价机制环节主要以绩效考核方案为指针，通过德、能、勤、绩、廉全面评价教师。据悉，小刘东小学的课程评价体系以大队部、学科教师、家长、学生为评价人员，从学生的课程意识、学习态度、课程表现、出勤情况、特长发挥等方面进行发展性评价，满足学生自主、个性化、多样性发展的需求。

　　教育的目的是让每个学生成为最好的自己，小刘东小学用创客教育打造校园，充分发掘学生的潜能，让学生尽享充实而有意义的学习生活，真正感受到了教育的快乐与幸福。成为创客，其实并不遥远！